-四个维度的教育:学习者迈向成功的必备素养(联合国教科文组织未来论坛领导者,经合组织PISA项目部主任,斯坦福大学心理学家,哈佛大学思维、大脑和教育项目部主任等,联袂推荐。) (大夏书系·西方教育前沿)
        -对《四个维度的教育》的赞誉
        -致谢
        -前言:为什么反思教育内容如此重要?
        -导语
    -   *   [全球趋势和挑战](part0009.html#b001)
    -   *   [可持续性](part0010.html#b002)
    -   *   [VUCA和价值观](part0011.html#b003)
    -   *   [指数增长和未来预言](part0012.html#b004)
    -   *   [技术对我们社会的影响](part0013.html#b005)
    -   *   [技术、自动化、外包和工作](part0014.html#b006)
    -   *   [技术和教育之间的赛跑](part0015.html#b007)
    -   *   [教育目标的特点和演化](part0016.html#b008)
    -   *   [社会目标](part0017.html#b009)
    -   *   [教育目标](part0018.html#b010)
    -   *   [教育在演化吗?](part0019.html#b011)
    -   *   [21世纪课程的关键特征](part0020.html#b012)
    -   *   [教育目标的整体框架](part0021.html#b013)
    -   *   [超越知识——21世纪的素养框架](part0022.html#b014)
    -   *   [知识——传统和现代](part0023.html#b015)
    -   *   [现代(跨学科)知识](part0024.html#b016)
    -   *   [专题](part0025.html#b017)
    -   *   [课程重构中心知识框架的总结](part0026.html#b018)
    -   *   [知识和技能不可分离](part0028.html#b019)
    -   *   [技能和教育劳动力的鸿沟](part0029.html#b020)
    -   *   [创造力](part0030.html#b021)
    -   *   [互动](part0031.html#b022)
    -   *   [合作](part0032.html#b023)
    -   *   [应用学习](part0033.html#b024)
    -   *   [为什么培养性格品质?](part0035.html#b025)
    -   *   [性格教育的目标](part0036.html#b026)
    -   *   [六种性格品质](part0037.html#b027)
    -   *   [元认知——对学习目标、策略和结果的反思](part0039.html#b028)
    -   *   [内化发展的心态](part0040.html#b029)
    -   *   [元学习的重要性](part0041.html#b030)
    -   *   [课程和教学方法之间的反馈回路](part0042.html#b031)
    -   *   [与技术的交互](part0043.html#b032)
    -   *   [教育、证据和行动](part0044.html#b033)
    -   *   [社会的元学习](part0045.html#b034)
    -   *   [术语的基本原理](part0046.html#b035)
    -   *   [关于课程重构中心](part0047.html#b036)
    -   *   [课程重构中心的评价研究联盟](part0048.html#b037)
        -第一章 为转型世界重构教育
            -全球趋势和挑战
            -可持续性
            -VUCA和价值观
            -指数增长和未来预言
            -技术对我们社会的影响
            -技术、自动化、外包和工作
            -技术和教育之间的赛跑
        -第二章 21世纪的教育目标
            -教育目标的特点和演化
            -社会目标
            -教育目标的特点和演化
            -教育在演化吗?
            -21世纪课程的关键特征
                -适应性
                -平衡
            -教育目标的整体框架
                -为什么要建立一个新的教育框架?
                -我们理论的改变
                -课程重构中心的方法
                    -综合
                    -分析
                    -组织
            -超越知识——21世纪的素养框架
        -第三章 知识维度
            -知识——传统和现代
                -传统知识学科的进化图
                -发现传统学科的相关性
                -三个方面的价值
            -现代(跨学科)知识
                -人类寿命的延长
                -相互关联的人、组织和星球
                -智能机器人和系统的诞生
                -大数据和新媒体
                -环境压力和要求
                -放大的人
            -专题
                -全球素养[[1]](part0025.html#m1)
                -信息素养
                -系统思维
                -设计思维
                -环境素养
                -电子素养
            -课程重构中心知识框架的总结
        -第四章 技能维度
            -知识和技能不可分离
            -技能和教育劳动力的鸿沟
            -创造力
                -批判性思维
            -互动
            -合作
            -应用学习
        -第五章 性格维度
            -为什么培养性格品质?
            -性格教育的目标
            -六种性格品质
                -心智觉知
                -好奇心
                -勇气
                -顺应力
                -道德标准
                -领导力
        -第六章 元学习维度
            -元认知——对学习目标、策略和结果的反思
            -内化发展的心态
            -元学习的重要性
        -第七章 简述如何实施四个维度的教育
            -课程和教学方法之间的反馈回路
            -与技术的交互
        -第八章 结语
            -教育、证据和行动
            -社会的元学习
        -附录
            -术语的基本原理
            -关于课程重构中心
                -重构教育标准
                -中心的指导原则
                -关注课程
                -中心的工作
            -课程重构中心的评价研究联盟
                -为什么是评价研究联盟?
                -评价研究联盟是如何发挥作用的?
        -关于作者
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