-人是如何学习的
        -请支持正版 作者:[美]约翰•D•布兰思福特译者: 程可拉 , 孙亚玲 , 王旭卿 出版社:华东师范大学出版社 出版日期:2013年1月1日 ISBN:9787561798270 更新记录: V1.0(2015.08.09),制作完成。 一校:农妇三拳,pan,charlielee,向前冲,忍冬,eino。 二校: 三校: 组织者:无盐。 制作:无盐。 本书电子版制作,由[精益]网友协作,仅供个人学习之用,请勿用于商业用途。如对本书有兴趣,请购买正版书籍。任何对本书籍的修改、加工、传播自负法律后果。
        -前言
            -“21世纪人类学习的革命”译丛(第二辑)总序
                -关于第一辑译丛
                -关于本领域进展
                -关于第二辑译丛
                -关于翻译出版
            -译者序
            -学习科学发展委员会成员
            -学习研究与教育实践委员会成员
            -再版前言
        -第一部分 导论
            -第一章学习:从猜测到科学
                -焦点:人、学校和学习的潜能
                -学习科学的发展
                    -背景资料1.1小猫的学习
                    -理解性学习
                    -已有的知识
                    -背景资料1.2 鱼就是鱼
                    -主动学习
                    -教育的含义
                    -一个不断发展的科学
                    -背景资料1.3 将标枪投掷到水中
                    -教学的含义
                    -将有序带向混沌
        -第二部分 学习者与学习
            -第二章专家与新手的差异
                -有意义的信息模式
                    -背景资料2.1 专家看到的
                -背景资料2.2 专家与新手教师的关注
                -知识的组织
                    -背景资料2.3理解和解决问題
                -情境与知识提取
                -顺畅提取
                -专家与教学
                -适应性的专门知识
                    -背景资料2\. 4讲授哈姆雷特
                -小结
            -第三章学习与迁移
                    -背景资料3.1人们学什么
                    -背景资料3.2负迁移的例子
                -促进初始学习的因素
                    -理解与记忆
                    -背景资料3.3投掷飞标
                    -背景资料3\. 4求图形的面积
                    -学习时间
                    -背景资料3\. 5学习代数
                    -背景资料3\. 6为理解性学习做准备
                    -超过“任务所规定的时间”
                    -学习动机
                -影响迁移的其他因素
                    -情境与知识提取
                    -背景资料3.7弹性迁移
                -问题的表征
                    -学习与迁移条件的关系
                    -正迁移与负迁移方法
                    -迁移与元认知
                    -学习是原有经验的迁移
                    -背景资料3\. 8日常数学和正规数学
                    -在原有知识上的建构
                    -概念理解的变化
                    -迁移与文化实践
                    -背景资料3.9吃馅饼和学分数
                -学校和日常生活之间的迁移
                    -背景资料3.10干酪的问题
                    -背景资料3.11解决最划算的买卖的三种方法
                -小结
            -第四章儿童是怎样学习的
                -婴儿的能力
                    -理论
                    -背景资料4.1最近发展区
                    -方法进展
                -特惠领域的早期能力
                    -物理概念
                    -生物因果关系
                    -早期的数字概念
                    -早期对语言的关注
                    -背景资料4\. 2多少?
                -学习和元认知策略
                    -能力、策略、知识以及元认知的重要性
                    -背景资料4\. 3回忆大鸟的位置
                    -多重策略及策略选择
                    -多元智力
                -儿童的智力观和学习观:学习和理解的动机
                    -自我指导与他人指导的学习
                    -背景资料4\. 4解决问题
                    -指导儿童的学习
                    -背景资料4\. 5哪个玩具?
                    -学会阅读和讲故事
                    -背景资料4\. 6婴儿阅读
                    -交际中的文化差异
                    -交谈、观察或旁听
                    -学校教育和提问的作用
                -小结
            -第五章心理与大脑
                -大脑:学习的基础
                    -基础
                    -接通大脑
                -经验与环境对大脑发展的影响
                    -背景资料5.1使老鼠变得更聪明
                    -纯神经活动能否改变大脑或是否需要学习的参与?
                    -局部变化
                -教学在大脑发展中的作用
                    -教学在大脑发展中的作用
                    -语言与大脑的发展
                    -对大脑发展产生影响的教学例证
                -记忆与大脑加工
                -小结
        -第三部分 教师与教学
            -第六章 学习环境设计
                -教育目标的变化
                    -背景资料6.1文化素养:过去与现在
                -学习者中心环境
                -知识中心环境
                -评价中心环境
                    -形成性评价及其反馈
                    -评价理解的形式
                    -背景资料6.2你是怎么知道的?
                    -评价的理论框架
                -共同体中心环境
                    -班级和学校共同体
                    -背景资料6.3课堂发言
                    -与更为广泛的共同体联系
                -电视
                    -观看不同类型的节目
                    -对信仰、态度的影响
                -一致的重要性
                -小结
            -第七章有效教学:历史、数学、科学示例
                -历史
                    -超越事实
                    -不同教师对历史的不同看法
                    -背景资料7.1对美国革命文章的评述
                    -对优秀历史教师的研究
                    -对证据的辩论
                    -小结
                -数学
                    -背景资料7.2总共有多少?
                    -理解负数
                    -导向性讨论
                    -基于模型(model-based)的推理
                    -背景资料7.3物理模型
                    -小结
                -科学
                    -背景资料7\. 4学生完成的定性解題策略书面作业
                    -槪念变化
                    -把教学看作是教练
                    -大班互动教学
                    -为了所有孩子的科学
                    -背景资料7\. 5哪个龙头的水更好喝?
                    -槪念知识
                    -科学思维
                    -结论
                -小结
            -第八章教师的学习
                -一线教师的学习机会
                -学习机会的质量
                    -学习者中心环境
                    -知识中心环境
                    -评价中心环境
                    -背景资料8.1 “独特的孩子”
                    -共同体中心环境
                -行动研究
                -职前教育
                -小结
            -第九章 技术支持下的学习
                -新课程
                    -背景资料9.1把真实世界的问題引入课堂
                    -背景资料9.2问题解決和学习态度
                -支架和工具
                    -背景资料9.3 在物押教学中使用“思想家工炅”(ThinkerTools)
                -反馈、反思和修改
                    -背景资料9.4住物理课上用于诊断先前槪念的一个程序
                    -背景资料9.5 斯來米南数字系统
                    -背景资料9.6 怪物、蒙德里安和我
                    -背景资料9.7 用“几何导师”学习
                    -背景资料9.8 高中代数课上的智能授汙系统
                    -把课堂和社区联系在一起
                    -教师学习
                -小结
        -第四部分 学习科学未来发展走向
            -第十章 结论
                -学习者与学习
                    -发展与学习能力
                    -学习的迁移
                    -能力与专业表现
                    -小结
                -教师与教学
                    -为深层学习而教
                    -专家教师
                    -小结
                -学习环境设计
                    -技术工具
                    -支持学习的评价
                    -学习与社区连接
                    -小结
            -第十一章 后续研究
                -主题
                -教育材料的研究和开发
                    -分析现有的实践
                    -通过开发和测验新的教育材料来拓展知识基础
                    -开发有效交流学习原则(即应用于教育材料设计的学习原则)的工具
                -对职前和在职教育的研究
                    -从本书的视角分析视有的实践
                    -通过详细阐述和开发关键成果来拓展知识基础
                    -开发教师教育中有效交流学习原则的工具
                -教育政策研究
                    -州级标准和评价
                    -研究地区层面上的政策
                    -开发有效地向政策制定者交流本书原则的工具
                -舆论和媒体
                -超出《人是如何学习的》范围
                -研究知识的交流
                -小结
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